一年级绘本阅读教案,一年级绘本阅读课教案18篇

一年级绘本阅读教案

1. 绘本基本信息

绘本名称：《猜猜我有多爱你》

作者/绘者：山姆·麦克布雷尼（文） / 安妮塔·婕朗（图）

适读年龄段：3-6岁（幼儿园小、中、大班）

绘本内容简介：小栗色兔子和大栗色兔子在睡前用各种身体动作和看得见的景物来比喻自己对对方的爱。从张开手臂、跳得高高，一直到倒立、远到小河，最后小栗色兔在“我爱你一直到月亮那里”的困意中睡着，而大栗色兔则温柔地回应“我爱你一直到月亮那里，再从月亮上回到这里来”。

核心教育价值：爱是一个抽象的概念，绘本通过具象化的动作和空间距离，将无形的“爱”转化为儿童可感知、可模仿的具体事物。其核心价值在于引导儿童勇敢表达爱、感受亲子间深厚的情感羁绊，并发展儿童的空间认知与想象力。

2. 学情分析与设计理念

学情分析：3-6岁的儿童正处于具体形象思维阶段，他们对“爱”这种抽象情感的理解往往依赖于具体的动作、拥抱和陪伴。同时，这一阶段的儿童语言表达能力迅速发展，喜欢模仿，想象力丰富，但有时缺乏表达内心情感的词汇和勇气。

设计理念：本次设计秉持“情感体验与启发式阅读相结合”的理念。拒绝单向说教，将绘本阅读变成一场“爱的丈量游戏”。通过肢体互动、情境代入和开放式提问，让儿童在“玩中读、读中感、感中达”，将绘本中的情感内化为自身的生命体验。

3. 教学目标

认知目标：理解绘本故事情节，知道可以用具体的动作、事物和距离来表达抽象的“爱”；认识并理解“张开、举高、倒立、远”等空间与动作词汇。

能力目标：能够仔细观察画面细节，大胆猜测故事情节；能发挥想象力，尝试用完整的语言和肢体动作创编表达“爱”的新方式。

情感目标：体验大兔子和小兔子之间浓浓的亲情，感受被爱的温暖；愿意向家人、同伴和老师勇敢、大声地表达自己的爱。

4. 教学重难点

教学重点：理解故事内容，感受大兔子和小兔子之间深厚的爱。落实方法：通过教师声情并茂的讲述、图文共读时的细节捕捉，以及贯穿始终的肢体模仿游戏，让儿童沉浸式体验情感。

教学难点：启发儿童跳出绘本原有框架，用属于自己的独特方式（语言+动作）创编表达“爱”。突破策略：搭建语言脚手架，提供“我爱你，有……那么……”的句式；结合儿童熟悉的生活场景（如玩具、食物、自然现象）进行联想引导。

5. 教学准备

物质准备：《猜猜我有多爱你》大开本实体绘本、精美PPT课件（包含动态画面和局部放大图）、大/小栗色兔子手偶或头饰、舒缓温馨的轻音乐（如《卡农》钢琴版）、“爱心卡片”若干。

经验准备：儿童在生活中已有与父母拥抱、亲吻等表达爱的经验；对常见的自然景物（如树木、河流、月亮、星星）有基本认知。

环境创设：将阅读区布置成温馨的“森林之夜”氛围，铺设柔软的地垫，放置几个抱枕，灯光调至柔和的暖色调，营造睡前故事的静谧与安全感。

6. 教学过程

环节一：趣味导入（约5分钟）

教师出示大、小栗色兔子手偶，配合轻柔的音乐，以情境表演导入。

教师引导语：“小朋友们，今天我们的教室里来了两位客人，看，是大兔子和小兔子！天黑了，小兔子该上床睡觉了，可是他紧紧地抓住大兔子的长耳朵不放。你们猜猜，小兔子不想睡觉，他想对大兔子说什么呢？”

预设儿童回答：“我想听故事！”“我不想睡觉，我想玩！”“大兔子，我爱你！”

教师回应与过渡：“原来呀，小兔子想让大兔子猜猜，他有多爱大兔子。今天我们就一起来读这本温暖的书——《猜猜我有多爱你》。”

环节二：共读与探索（约15-20分钟）

画面观察指导1（张开手臂）：展示PPT，小兔子张开双臂的画面。

教师提问：“小兔子用了什么动作来表达爱？他的手臂张得有多开？”

预设儿童回答：“他把手张开了，张得很大很大。”

互动体验：“请小朋友们也站起来，像小兔子一样把手臂张到最开，对旁边的好朋友说一句：‘我爱你有这么多！’”接着翻页看大兔子的回应，引导儿童观察大兔子的手臂更长，体会“大兔子的爱更多”。

画面观察指导2（举高双手与跳高）：展示小兔子举高双手和跳高的连续画面。

教师提问：“手臂张开了，小兔子又想了什么新办法？他举高手、跳起来的时候，心情是怎样的？”

预设儿童回答：“他把手举得高高的，还跳了起来，他很高兴/很用力。”

启发思考：“为什么小兔子跳得那么高，大兔子还是比他高呢？这说明了什么？”引导儿童理解大兔子不仅身体大，对兔子的爱也更深。

画面观察指导3（倒立与远到小河）：展示小兔子倒立和望着远方小河的画面。

教师提问：“小兔子累了，他倒立起来，说爱大兔子一直到脚趾头。后来他又看着远方，说爱大兔子远到小河那里。小朋友们，‘远到小河’是一种什么样的感觉？”

预设儿童回答：“就是很远很远的地方。”“要走很久很久。”

翻页指导：翻到大兔子把小兔子抱过小河的画面。“看，大兔子不仅爱到小河，还爱到翻过小河的那一边。大兔子的爱总是比小兔子多一点点，这就是爸爸妈妈对我们的爱呀。”

画面观察指导4（月亮）：展示最后一幅画面，小兔子睡着了，大兔子亲吻他。

教师提问：“小兔子太困了，他看着天上的月亮，说了最后一句什么？大兔子又是怎么回答的？”

教师深情讲述：“小兔子说：‘我爱你一直到月亮那里。’大兔子亲吻了他，轻声说：‘我爱你一直到月亮那里，再从月亮上回到这里来。’”

环节三：体验与表达（约10-15分钟）

活动名称：“爱的丈量师”创编游戏

活动规则：教师提供语言脚手架：“我爱你，有（某物）那么（某特征）。”鼓励儿童结合生活经验进行创编，并配上肢体动作。

教师示范：“老师爱你们，有教室里的地毯那么大！”（双手画一个大大的圆）

儿童创编引导：“谁想来当爱的丈量师？你可以想想我们吃过的食物、玩过的玩具，或者天上的云朵。”

预设儿童表达：“妈妈，我爱你，有草莓那么甜！”“爸爸，我爱你，有恐龙那么大！”“老师，我爱你，有滑梯那么长！”

教师反馈：对每一个表达给予热烈的拥抱和肯定，并将他们说的“爱”记录在黑板上的“爱心卡片”上，让无形的爱变成看得见的“爱心树”。

环节四：总结与升华（约5分钟）

教师总结语：“小朋友们，今天我们和小兔子一起丈量了爱。我们发现，爱可以张开手臂，可以跳得高高，可以远到小河，还可以飞到月亮上。其实，爸爸妈妈、爷爷奶奶还有老师，对你们的爱，就像大兔子对小兔子一样，永远比你们想象的还要多一点点。”

情感升华：在舒缓的音乐声中，教师给每个小朋友发一张空白的“爱心卡片”。“今天回家后，请把这张卡片送给你最爱的人，并用你今天发明的新办法，大声地告诉他们：‘猜猜我有多爱你！’”

7. 教学延伸

区角活动建议：

美工区：提供超轻黏土、树叶、毛根等材料，鼓励儿童捏出或拼贴出“大兔子和小兔子”的不同动作造型；制作“爱的度量衡”海报，画出自己创编的表达爱的方式。

阅读区：投放《逃家小兔》《抱抱》《我爸爸》《我妈妈》等关于亲情和爱的主题绘本，供儿童自主翻阅，延续情感体验。

表演区：投放兔子头饰、森林背景布，鼓励儿童结伴进行绘本剧表演，练习对话和肢体表达。

家园共育建议：

亲子共读指导：建议家长在睡前与孩子共读此书，阅读时不要只停留在文字，要和孩子一起做出张开手臂、举高、拥抱等动作，让阅读变成亲子间的肌肤相亲游戏。

家庭互动小任务：开展“家庭爱的丈量”打卡活动。每天睡前，家长和孩子轮流用一个新的比喻来表达对彼此的爱，并记录在家庭的“爱之日记”本上。

8. 教学评价与反思建议

评价方式：

过程性评价：在共读和创编环节，观察儿童的专注度、参与肢体互动的积极性，以及是否能用完整的句式进行大胆表达。

表现性评价：通过儿童在“爱的丈量师”游戏中的创编内容，评估其想象力发展水平及对“爱”这一抽象概念的具体化理解程度。

情感评价：观察儿童在活动结束时的面部表情和肢体语言，评估其是否体验到了被爱的温暖与表达爱的快乐。

反思切入点（授课教师课后自问）：

反思一：在“图文共读”环节，我的提问是否真正做到了“留白”？是否给了儿童足够的时间去观察画面细节并表达自己的独特发现，还是我不自觉地替他们总结了答案？

反思二：在“体验与表达”环节，当儿童表达卡壳或偏离主题时，我的引导策略是否有效？我提供的语言脚手架是否适合本班儿童的实际语言发展水平？

反思三：整场活动的情感基调是否自然流畅？我自身的语言、神态和肢体动作是否足够具有感染力，真正做到了以情动人，而不是在“表演”情感？

一年级绘本阅读课教案18篇

引言：阅读，是送给孩子受用一生的礼物

在二十年的儿童教育与阅读推广生涯中，我见过无数因为阅读而眼里有光的孩子。早期阅读绝不仅仅是认字的过程，它更是儿童大脑发育的“营养剂”、认知拓展的“望远镜”和性格塑造的“打磨机”。当我们为孩子翻开一本书时，其实是在为他们搭建一座通往广阔世界的桥梁。然而，许多家长在面对“如何让孩子爱上阅读”时常常感到迷茫。今天，我们将这份《儿童阅读指导全攻略》分享给大家，希望能用科