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一、课程基本信息

学科：初中语文 | 年级：八年级 | 课题：《背影》 | 课时：45分钟（第一课时）

二、学情分析

八年级学生正处于青春期，自我意识觉醒，容易与父母产生代沟，对父爱的理解往往停留在表面，甚至产生逆反心理。在知识储备上，学生已具备一定的散文阅读能力和字词积累，能够梳理文章脉络。潜在的学习障碍在于：难以透过平淡质朴的语言体会作者深沉的情感，对“背影”这一核心意象的深刻内涵理解不够透彻。

三、教学目标

1. 知识与技能目标：准确识记并理解“交卸、狼藉、蹒跚”等重点字词；能够梳理文章线索，概括文中四次写到“背影”的具体情境。

2. 过程与方法目标：通过圈点批注和朗读品味，学习本文抓住人物形象特征进行细节描写的方法；掌握在叙事中融注深情的写作技巧。

3. 情感态度与价值观目标：体会平凡琐事中蕴含的深沉父爱，引导学生反思自我，学会感恩，增进与父母的沟通与理解，培养健全的人格。

四、教学重难点

教学重点：赏析“望父买橘”中刻画背影的细节描写，体会其中蕴含的父子深情。

教学难点：理解作者情感的变化过程，深刻领悟平淡语言背后的深沉情感。

突破策略：采用“主问题引领”与“情境体验”相结合的策略。通过对比阅读和角色代入，引导学生聚焦动词，还原买橘场景，在反复诵读中产生情感共鸣。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含父亲买橘的动画演示、背景音乐）、导学案。

学生准备：预习课文，扫清字词障碍，完成导学案上的“初读感知”部分，回忆一件与父亲相关的感动小事。

六、教学过程

环节一：创设情境，导入新课（5分钟）

教师活动：播放歌曲《父亲》的高潮部分，同时在屏幕上展示几幅不同姿态的父亲背影图片。音乐渐弱后，教师深情导入：“同学们，母爱如水，温柔细腻；父爱如山，深沉内敛。在我们的记忆中，父亲的面容或许会随着时间模糊，但总有一个瞬间、一个背影，深深烙印在我们心底。今天，让我们走进朱自清先生的《背影》，去触摸那份跨越百年的父子深情。”

学生活动：聆听音乐，观看图片，进入情境。思考自己记忆中父亲的背影，带着情感共鸣进入课文学习。

设计意图：通过视听结合的方式，迅速营造温情、感动的课堂氛围，唤醒学生的生活体验，激发阅读期待。

环节二：启发引导，探究新知（25分钟）

教师活动1（整体感知）：提问：“文中一共写了几次背影？分别是在什么情况下写的？”引导学生快速默读，圈画关键句。

学生活动1：默读课文，提取信息。预期回答：四次。分别是惦记背影、刻画背影、惜别背影、思念背影。

设计意图1：培养学生快速提取信息和概括文章脉络的能力，明确“背影”是贯穿全文的线索。

教师活动2（聚焦核心，深度探究）：过渡语：“在这四次背影中，哪一次写得最详细、最感人？”教师布置小组合作任务：“请聚焦第6自然段，圈出描写父亲买橘时的动作词，并思考：这些动作说明了什么？如果换成其他词好不好？”

学生活动2：四人小组合作探究。圈出“探、攀、缩、微倾”等动词。讨论后派代表发言。预期回答：“攀”说明月台高，父亲吃力；“缩”说明父亲身体肥胖，动作不灵便。不能换，这些词准确写出了父亲买橘的艰难，反衬出父爱的深沉。

教师活动3（朗读指导与情感升华）：教师追问：“父亲如此艰难，为什么还要坚持自己去买？”引导学生结合前文背景来理解。随后，教师配乐范读该段，指导学生重读动词，读出迟缓、艰难却坚定的语气。

学生活动3：结合背景深入思考，理解父亲“爱子心切”的心理。跟随教师指导，进行个别读、齐读，在朗读中体会情感。

设计意图2、3：这是本课的核心环节。通过“找动词-析效果-悟情感-促朗读”的阶梯式设计，落实语言建构与运用的核心素养。小组合作体现了以学生为主体，教师的追问和范读则发挥了主导作用，有效突破教学重难点。

环节三：巩固练习，拓展提升（8分钟）

教师活动：出示拓展语段，提问：“对比《背影》中的动作描写，这段文字在刻画人物时侧重点有何不同？”随后，布置微写作任务：“请运用‘抓住特征进行细节描写’的方法，写一个你熟悉的亲人的背影或手部特写，100字左右。”

学生活动：对比阅读，发表见解。随后进行5分钟微写作，并邀请2-3名学生分享作品，师生共同点评。

设计意图：通过对比阅读拓宽文学视野，通过微写作实现读写结合，将输入转化为输出，切实提升学生的写作能力，体现语文学科的实践性。

环节四：归纳总结，梳理脉络（5分钟）

教师活动：引导提问：“通过今天的学习，你从朱自清的《背影》中读懂了什么？”在学生回答的基础上，教师进行情感升华总结：“《背影》不仅是一篇散文，更是一座情感的丰碑。它告诉我们，爱往往藏在那些不经意的琐碎与笨拙中。希望同学们在今后的生活中，能多一份理解，少一份抱怨，用心去感受父母那份深沉的爱。”

学生活动：自由发言，分享学习收获。聆听教师总结，产生情感共鸣。

设计意图：梳理知识与情感双线，将课堂所学内化为学生的认知，实现情感态度与价值观目标的落地。

环节五：布置作业，课外延伸（2分钟）

教师活动：布置分层作业。基础必做题：摘抄文中描写背影的精彩语段，并写50字赏析。拓展选做题：阅读龙应台的《目送》，写一篇300字左右的读后感；或者回家后为父母做一件小事，并记录当时的感受。

学生活动：记录作业，根据自身情况选择拓展任务。

设计意图：分层作业满足不同层次学生的学习需求；将语文学习延伸至课外和生活，实现知行合一。

七、板书设计

《背影》 朱自清

线索：背影（贯穿全文）

四次背影：惦记（开篇） —— 刻画（买橘，高潮） —— 惜别（分手） —— 思念（结尾）

细节描写：探、攀、缩、倾 （动作） —— 艰难、吃力

情感内核：父爱子（深沉、内敛） <====> 子爱父（理解、感恩）

（排版说明：板书采用对称式结构，左侧梳理文章脉络，右侧聚焦细节与情感，中间用双向箭头连接父子情感，直观呈现文章的核心逻辑与情感升华过程。）

八、教学反思（预设）

教学亮点：本节课以“背影”为核心抓手，通过“圈点批注”和“朗读品味”两大语文实践活动，引导学生深入文本肌理。特别是“望父买橘”环节的动词赏析，有效落实了语言建构与运用的核心素养，课堂互动充分，学生主体地位突出。

可能存在的不足：在情感升华环节，部分处于青春叛逆期的学生可能仍难以完全共情；微写作环节时间较紧，部分学生可能无法当堂完成高质量的作品。

后续改进措施：在课前预习阶段，可增加“父母访谈”小任务，让学生提前了解父母为自己做过的最辛苦的一件事，为课堂情感共鸣做铺垫；微写作环节若时间不足，可调整为