手势舞社团教学计划及教案,手势舞社团活动教学计划

手势舞社团教学计划及教案

一、基本信息

学科：初中语文

年级：八年级上册

课题名称：《背影》（朱自清）

课型：新授课（公开课）

课时安排：1课时（第一课时）

二、教材与学情分析

教材分析：《背影》是部编版初中语文八年级上册第四单元的一篇经典散文。本单元以“情感”为主题，旨在引导学生体会作品中蕴含的丰富情感。本文通过描写父亲在车站送别儿子时买橘子的“背影”，展现了深沉的父爱。文章语言朴实无华，却饱含深情，是培养学生散文阅读能力和感恩意识的绝佳素材。

学情分析：八年级学生已具备一定的散文阅读基础，能够初步感知文章的情感脉络。然而，由于生活阅历的限制，他们往往难以深刻体会平淡文字背后深沉的父爱，容易将父母的关爱视为理所当然。因此，教学中需要通过创设情境和细节品读，引导学生产生情感共鸣，实现从“文字表面”到“情感内核”的深度跨越。

三、教学目标

知识与技能：掌握本课生字词，理解“赋闲、狼藉、蹒跚”等词语在语境中的含义；学习本文抓住人物形象特征进行细节描写的方法。

过程与方法：通过自主阅读、小组合作与圈点批注，品味文章朴实而饱含深情的语言；掌握“截取法”在散文写作中的运用。

情感态度与价值观：深刻体会文中蕴含的深沉父爱，反思自身与父母的相处模式，培养感恩父母、理解父母的传统美德。

四、教学重难点

教学重点：赏析“望父买橘”这一核心片段，学习通过外貌、动作细节描写刻画人物形象、表达真挚情感的写作手法。

教学难点：理解作者在特定家境背景下对父亲情感的复杂变化，体会平淡语言中蕴含的深厚情感。

突破策略：采用“主问题引领”与“微观赏析”相结合的策略。通过对比阅读和角色代入，引导学生聚焦父亲的动作词和作者的流泪细节，层层剥茧，突破情感认知的壁垒。

五、教学准备

教师教具：多媒体课件（包含火车站背景音效、父亲背影的沙画视频）、黑板贴。

学生学具：课文导学案、双色笔（用于圈点批注）。

六、教学过程

环节一：创设情境，激趣导入（约5分钟）

教师活动：播放一段伴随低沉大提琴曲的沙画视频，画面定格在一个蹒跚前行的父亲背影上。提问：“同学们，在你们的记忆中，父母的哪一个瞬间或哪一个画面最让你难忘？”顺势引出课题：“今天，让我们走进朱自清先生的《背影》，去看看那个感动了无数中国人的经典画面。”

学生活动：观看视频，沉浸在深情的氛围中。结合生活实际，分享自己记忆中父母的难忘瞬间，带着情感共鸣进入新课学习。

设计意图：利用视听结合的多媒体手段，迅速集中学生注意力，唤醒学生的生活体验，为整堂课奠定深沉、温情的情感基调。

环节二：启发引导，探究新知（约20分钟）

教师活动：首先，引导学生快速默读全文，思考文中一共写了几次背影以及哪一次是详写。其次，聚焦核心段落“望父买橘”，布置探究任务：“请同学们圈出描写父亲买橘子时的动作词，并批注这些词语好在哪里？”教师巡视指导，适时点拨“探、攀、缩、倾”等动词的精妙之处。最后，追问父亲买橘子如此艰难为何还要坚持，以及此时“我”的心理变化。

学生活动：自主默读，梳理文章线索。在第六段进行深度圈点批注，小组交流动作词的赏析。全班分享时，通过模仿父亲攀爬月台的动作，切身体会父亲的艰难与对儿子的深爱，理解“我”的情感转变。

设计意图：践行“以学生为主体”的理念，通过主问题牵引，让学生在与文本的深度对话中掌握细节描写的方法。动作模仿环节将抽象的文字具象化，有效突破体会父爱深沉这一教学难点。

环节三：师生互动，巩固练习（约10分钟）

教师活动：展示两段描写人物背影的文字（一段为本文片段，一段为缺乏细节描写的平庸之作）。提问对比两段文字的差异。随后，开展“微写作”训练：“请运用今天学到的细节描写和截取法，用100字左右描写一个你熟悉的亲人背影或动作片段。”

学生活动：对比阅读，总结出“抓住特征、细化动作、融入真情”的写作秘诀。当堂进行微写作练习，完成后在小组内互评，并推选优秀作品在全班展示朗读。

设计意图：实现从“阅读输入”到“写作输出”的迁移。通过对比阅读强化认知，通过微写作训练落实语文学科“语言建构与运用”的核心素养，做到学以致用。

环节四：归纳总结，升华主题（约5分钟）

教师活动：引导全班回顾本课核心内容，总结散文“形散神聚”的特点及细节描写的魅力。深情结语：“朱自清先生的《背影》不仅是一幅画，更是一首无言的诗。父爱如山，往往沉默不语。希望同学们在今后的生活中，能多回头看看那个默默注视你的背影，多一份理解，多一份感恩。”

学生活动：跟随教师的引导，梳理知识脉络。在教师的结语中反思自我，情感得到升华，内心产生对父母的感恩之情。

设计意图：梳理知识体系，强化学习成果。通过情感升华，落实“情感态度与价值观”目标，实现语文学科的育人价值。

环节五：分层设计，布置作业

教师活动：布置分层作业。基础层：抄写本课重点字词，背诵第六段。提高层：将课堂上的“微写作”扩写成一篇500字左右的短文，要求细节生动、情感真挚。拓展层：阅读朱自清的其他散文，体会其不同时期的语言风格。

学生活动：根据自身学习情况，自主选择并完成相应层级的作业。

设计意图：尊重学生的个体差异，满足不同层次学生的学习需求，体现因材施教的教育原则。

七、板书设计

板书布局说明：采用对称式与图文结合的结构，居中书写课题，左侧梳理文章线索，右侧提炼写作手法与情感变化，中间用简笔画勾勒“月台”与“背影”，形成视觉焦点。

左侧内容：惦记